1．把握考試，把考試當作一次機遇。在我國目前的教學體制下，考試，哪怕是平時的小型考試，都是鑒定和評定我們學習水平最重要的參考標準，你聰明不聰明，用功沒用功，知識掌握了沒有，誰說了也不算，拿考試成績說話，考試也因此被賦予了許多額外的意義和附加的價值。對于許多學生來說，某些考試常常具有標志性的意義，某一次考試考好了，常常給自己巨大的鼓舞和信心，過去對學習的恐懼和失敗的陰影可能一掃而光，學習也就此上了一個新的臺階，也因此奠定了他們在班里乃至年級的地位，這對許多人后來的人生選擇具有非常重要的意義，有些重要的考試經歷和業(yè)績也成為他們一生的財富。因此，考試既是挑戰(zhàn)，也是機遇，把握它，駕御它，讓它帶著我們走向成功1

  2．重視考試，把考試當作一次能給我們帶來最大收益的特殊作業(yè)和訓練過程。雖然考試也是一些測試性的習題，但這些習題是經過精心選擇的，具有更大的代表性和典型性，通過這些典型的習題能夠使我們更好地掌握有關的概念、原理和規(guī)律，尤其是這些習題是在考試中出現，比在其他場合出現更容易引起我們的關注，具有更鮮明的印象，因而也更容易記憶和保持，這對知識的熟練把握是有積極作用的。再加上考試中暴露出的各種錯誤和問題，更具有特殊的警醒作用，因為許多情況下，缺陷和問題是被遮蔽著的，只有犯了錯誤才能真正發(fā)現知識理解上不足，尤其是考試中的錯誤對我們的觸動更是深刻，它所產生的效能是其他方式所不能替代的，有時甚至使我們受益終身。

  3．客觀地看待考試的作用，正確地對待考試的成敗得失?？荚囯m然具有許多積極的作用，但是，其消極的負面影響也是不容忽視的，我們不應過分夸大考試的意義，正確地對待其中的成敗得失。這是因為，考試中的習題雖然具有一定的代表性，但畢竟不能代表全部的知識，覆蓋到所有的知識點，它只是眾多習題中極少的一部分，圍繞著這部分知識還可以出許多類似的試卷。假如我們考壞了，也不能說明我們這一階段的學習就一定是失敗的，不能說明我們對該部分知識完全沒有學好。例如：(1)可能考的這部分恰巧是我們的缺陷和不足o(2)可能我們是由于粗心大意造成的，不是理解上的問題o(3)可能是我們以往知識的欠賬造成的，并不是眼下這部分內容沒有學好o(4)可能整個試題中最關鍵的部分沒有出問題，只是在局部小環(huán)節(jié)上出了問題，如計算，結果導致整個題丟分(5)可能我們粗心大意或忙中出錯，沒有把題看全、看清而曲解了題意，實際上如果仔細些這道題是能夠拿下的，等等。相反，假如我們考好了，也不能說明我們完全掌握了內容。例如：(1)我們正好復習得對路，正好考了我們會的部分o(2)可能試題不太難，再出的難一些我們也許就不會了o(3)有些試題答的并不順利，掌握的還不熟，即使勉強答出來，也不能說我們已經掌握到位o(4)有些試題的答案是猜對的，把握性并不大o(5)有時候，考好了只是一種超常發(fā)揮，是一種偶然，并不代表我們平常的水平o(6)有時候，考好了只是一種相對的，是因為同樣水平的其他同學發(fā)揮失常了，才導致我們僥幸的取勝，等等。總之，考試的失利容易使我們的自信心受到過大的打擊，超越了問題和錯誤本身的意義，甚至可以產生泛化作用和連鎖反應，帶來學習整體的滑坡；同樣，考試的成功容易遮蔽許多問題，使我們產生盲目的自信，對知識的進一步掌握是不利的。因此，對待考試我們應該有一顆平常心，努力強化其積極的作用，淡化其消極的影響，要贏得起，也要輸得起。

  4．不要把考試當作學習的中心。鑒于考試在目前學校教育中的特殊意義，學校、老師、家長以及學生都對考試成績予以了過分的關注，這就使得整個的教學安排、整個的學習過程都始終圍繞著考試來進行，許多學生雖然有著自己特殊的情況和個人安排，但是，為了應對哪怕是一些小型的考試、測驗，也不得不打破或改變自己的計劃和安排，來被迫迎合這些功利性的考試，打亂了整體的學習部署，影響了正常的學習計劃的貫徹執(zhí)行，相應的也會對整體的學習效能造成不利的影響。因此，重視考試是必要的，但過分地關注考試所帶來的短期的勝敗得失，而影響到整體學習的效能，是劃不來的。但是，這種因小失大，得不償失，與學習的最終目的和宗旨相違背的做法，卻影響著許多人正常的學習，所以，必須堅決予以糾正o

  總之，對待考試，我們要盡量發(fā)揮其對學習有促進作用的積極效能，弱化其對學習造成的消極影響，多關注考試的直接內容對學習的意義，少關注考試所攜帶的附加價值和功利意義，這才是我們對待考試應該采取的態(tài)度。

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